문해력과 역사를 동시에 잡는 역사동화클럽
5
review 6
매주 다른 역사동화를 읽으며 문해력도 키우고 동시에 역사에 대한 지식도 넓혀요.
Per Session
20,000G(US$13.80)
Class Type
Subscription
Ages
11-13
Class Size
Max 6people
Duration
60min
Replay
연주
Reviews
153
책도 읽고 역사도 배우는 북클럽
역사 동화를 좋아하나요?
동화 속 인물과 함께 시간 여행을 하는 기분으로
책에 푹 빠져 읽었는데 어디까지 사실이고 어디가 상상력인지 궁금했던 적이 있나요?
아니면 역사 동화는 좋아하지만, 단어가 어려워서 포기했던 적 있나요? 그런 친구들이라면 주목
책도 읽고 역사도 배우는 북클럽이 찾아왔어요.
모든 공부의 기본은 문해력이죠, 그리고 문해력을 기르는데 독서만큼 좋은 방법은 없어요. 그런데 독서를 하면 역사도 배울 수 있다면?
6명의 정원으로 진행되는 클럽이라 집중해서 수업 할 수 있다는 것도 장점이죠.
연주쌤이 고르고 고른 8권의 책 이야기는 덤이고요.
*첫 시간 책은 읽어오지 않아도 괜찮아요.
역사도 독서도 야무지게 연주쌤과
연주쌤은 역사만큼이나 책을 좋아해요.
빅이슈라는 잡지에 1년이나 서평칼럼을 연재했고
책에 대한 감상 들을 모아 출간한 경험도 있어요.
한우리와 같은 독서논술학원에서 친구들과 수업도 했었죠.
그래서 연주쌤은 책이 왜 중요한지를 잘 알아요.
게다가 연주쌤의 역사수업은
외우는 걸 중시하기보다 이해하는 걸 중시하기 때문에
독서 수업에도 제격이랍니다.
연주쌤과 함께 책을 읽으며
질문에 답하다 보면 어느새 문해력과 사고력이 쑥 자라있을 거에요.
Total 8 sessions
Session 1
<원시인의 하루>로 보는 선사시대
<원시인의 하루 1~4> 된장취이 스튜디오/ 서울문화사 책을 바탕으로 선사시대에 대해서 배우고 오늘날 우리의 생활과 비교해봅니다. 다만 1차시 책은 읽어오지 않아도 괜찮습니다.
Session 2
<고래 233마리>로 보는 청동기 시대
<고래 233마리> 곽재식/ 주니어 김영사 책을 바탕으로 청동기시대와 반구대 암각화에 대해서 배우게 됩니다. 나아가 계급의 생성의 장단점에 대해 토론해봅니다.
Session 3
<사로국 명탐정과 황금보검 도난사건>으로 보는 삼국시대교류
<사로국 명탐정과 황금보검 도난사건> 손주현, 송효정/ 파란자전거 을 통해서 삼국시대의 대외교역에 대해서 살펴보고 실크로드에 대해서 배우게 됩니다. 오늘날 우리의 실크로드에 대해서 생각해 볼 수 있습니다.
Session 4
<백제최후의 날>로 보는 삼국시대종결과 역사의 기록
<백제최후의날> 박상기,송효정/ 비룡소을 통해 백제의 멸망에 대해서 살펴보고 기존의 교과서에서 다루었던 의자왕의 모습을 다시 짚어봅니다. 또 나아가 역사의 기록에 대해서 탐구해봅니다.
Session 5
<진주성을 나는 비차>로 보는 임진왜란과 진주성전투
<진주성을 나는 비차> 박형섭/박지윤/ 파란자건거 를 통해서 임진왜란과 진주성 전투에 대해서 살펴봅니다. 임진왜란에 사용되었던 무기와 전투들의 양상을 보다 면밀히 보고 나아가 임진왜란이 만들어낸 조선의 변화도 살펴봅니다.
Great for These Kids
역사동화를 좋아하는친구
혼자선 책을 읽고 이해하는 게 어려운 친구
역사수업과 동화수업을 동시에 해보고 싶은 친구
Check Before Class
- 1
활동지
- 1
역사동화클럽 5~8주차
- 2
역사동화클럽활동지 1~4주차
책의 난이도를 살펴봐주세요
권장 연령은 있지만 아이에 따라 독해력이 다릅니다. 도서는 4~6학년 권장도서 이지만 아이에 따라 다를 수 있으니 살펴봐주세요.
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Teacher Info
Auto-translated to English.
연주
Reviews
153
This is Teacher Yeonju. It has already been 10 years since I began teaching children under the motto, "History to think, not history to memorize." I am making various efforts to transform history from a subject of rote memorization into one that fosters critical thinking skills. "Why do you think that?" "Then, why did the kings of that time do that?" I feel a sense of pride every moment watching children, who used to struggle with unfamiliar questions like these, gradually begin to logically articulate and write down their thoughts. I plan to continue teaching "Thinking History" so that children can develop critical thinking skills through history and become individuals with the insight to connect today with yesterday.
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