
완전정복!! 부등식의 해가 없는 경우 또는 해가 모든 수인 경우 : 중2 일차부등식의 특수한 해
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부등식의 기초 개념을 다시 설명하고, 부등식과 일차부등식의 차이를 설명합니다. 부등식의 해가 무엇을 의미하는지, 주어진 수가 부등식의 해가 되지 않는다면 무슨 조건을 만족해야 하는지 설명합니다. 차근차근 자세하게 설명하므로 부등식을 처음 배우는 학생도 수강할 수 있습니다.
10%30,000G(¥3,269)
22,000G(¥2,397)
クラスタイプ
ワンデークラス
推奨年齢
11〜13歳
クラス定員
が選択5最大
クラス時間
40分
見直し

구자익
レビュー
146件
📘 이런 수업이에요!
여러분, ‘부등식’이라는 단어를 들으면 조금 어렵게 느껴지지 않나요? 이 수업은 바로 중학교 2학년 친구들을 위한 ‘일차부등식’의 가장 핵심, 그리고 혼란스럽기 쉬운 “해가 없는 부등식”과 “해가 모든 수인 부등식”을 쏙쏙 이해시키는 시간이 될 거예요. 부등식의 기초부터 차분히 다지고, 일차부등식과 일반 부등식의 차이점, 각 경우에서 우리가 수학적으로 꼭 알아야 하는 조건을 하나도 빠짐없이 알려드립니다. 초등학교 계산만 알면 누구나 따라올 수 있도록, 예시와 직접 해보는 문제풀이 위주로 구성됐어요.
🌱 수업 후 우리 아이, 어떻게 달라질까요?
‘해 없는 부등식’과 ‘해가 모든 수인 부등식’의 차이를 구별할 수 있어요.
부등식의 해의 의미를 명확히 설명할 수 있어요.
문제를 보고 어떤 경우에 해가 없는지, 해가 모두 해당하는지 스스로 판단할 수 있어요.
두려움 없이 일차부등식 문제에 도전할 수 있는 자신감이 생겨요.
✍️ 부등식 마스터까지 3줄 요약
부등식의 가장 기초 개념을 다지고, 일차부등식과 구분하는 방법을 배워요.
해의 의미와 여러 가지 예시로 풀이법을 익혀요.
어려움을 느끼던 친구도 단계별로 확실히 이해할 수 있도록 설명해요.
🌈 이런 친구라면 꼭 들어보세요!
부등식 쪽 문제만 보면 집중이 흐트러지는 중1, 중2 학생
개념을 한 번쯤 잘못 잡아 앞으로 나가기 막막했던 친구
스스로 문제를 풀 때 ‘이 부등식에는 해가 진짜 없는 걸까?’ 망설인 적 있는 친구
수학 공식이 아니라, 진짜 왜 그런지 원리를 알고 싶은 호기심 많은 아이
📝 수업은 이렇게 진행돼요
5분: 인사, 오늘의 주제 소개
10분: 부등식과 일차부등식의 차이 차근차근 정리
10분: 해의 의미와 해가 없는 경우의 조건 살펴보기
10분: 해가 모든 수가 되는 특별한 경우 예시풀이
5분: 마무리 Q&A, 나만의 궁금증 해결
❓ 부등식, 어디서 막혔는지 꼭 잡고 가요!
“이 부등식에 해가 없어도 이상한 게 아니다!” 이런 생각, 해봤나요? 왜 어떤 문제는 ‘아무 숫자나 다 된다’고 하고, 어떤 건 ‘도저히 답이 없다’고 하는지, 답답하고 헷갈렸던 경험이 있다면 이 수업이 바로 그 해결책이 될 거예요. 쉽고 명쾌한 풀이로 자신감을 찾게 도와드릴게요!

スケジュールの48時間以内にキャンセルされる場合、タイミングに応じたキャンセル料が発生します。
スケジュールの48時間前までにキャンセルされる場合、キャンセル料なしで全額返金されます。
スケジュールの変更は、キャンセル後に再申し込みで対応可能です。
先生がスケジュールをキャンセルした場合、全額返金され、使用済みクーポンも復元されます。
先生情報
日本語に自動翻訳されました。

구자익
レビュー
146件
高麗大学(ソウルキャンパス)卒業 江南3区有名学院学院長として15年間勤務 小中高等学園用教材十数余券直接製作 2016年度の受能入試で受能満点者を高1から指導する。 ソウルの江南3区で15年間、中等医大、最高クラスおよび高等クラス1クラス、修能クラス1クラスを指導しました。学園院長として10年間、多様なレベルの学生を指導しながら様々な経験をしてきました。特に、先生は生徒の考えを読んで、どのような習慣を持っているのかをすばやく把握し、それに合った対応策と方法を提示するメリットがあります。先生の多様な授業経験と学生観察により、数多くの学生が数学に自信を持って、成績が向上しました。 数学は、複雑な考えを整理してくれ、問題解決の助けになる学問です。つまり、実際に私たちに必ず必要な科目です。しかし最近、学生は数学の概念と理論を(批判もなく)暗記し(なぜそんなに解くのか分からず)、問題をタイプ別に繰り返し解くべき科目が数学だと思います。 数学は演算を基にして学年が上がるほど、新しい概念と理論を既に学んだものと結びつけて拡張して学習しなければなりませんが、(数学が演算という考えが強い)、学生は「数学は演算」という考えで数学を見ると限界が生じます。 だから、演算のスキルが良いほど、中学の数学が難しく感じられます。 このような困難は、高等数学を学ぶときにまた経験することになります。 数学の概念と理論は、学生が主導的に理解しようとする習慣が必要な部分であり、問題解決は問題分析と解決戦略が必要な部分です。 「数学の概念のつながりと拡張」と「問題の分析と理解と問題解決戦略」を学ぶ必要があります。先生はこれを生徒が実現するのに役立ちます。 先生の授業方法はやや特別です。 1. 概念と理論が「なぜ」必要なのか、「どのように」してこう表現されたのか、すでに学んだ概念の中で「何」とつながるのかを説明します。 2. 学生が自分で自分の考えを語る機会を与えます。それで、うまくいった考えと修正すべき考えを区別してくれます。 3.生徒が問題を「どのように」解決したのか、生徒の考えを理解します。 4. 問題を分析する方法、理解する方法、解決の始点を教えてくれます。 5. 問題をタイプ化して授業しません。だから、草法もタイプ化して教えません。 6. 生徒が正しく(論理的に)解かれたことを随時確認し、生徒の考えを言葉で表現するようにします(言葉で表現すれば自分で弱点を知ることになります)。
学歴・資格
高麗大学物理学科
卒業
経歴・活動
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中学生、高校生対象に中高等科目を約20年間指導
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KJMO、KMO、AMCなど各種競技大会指導
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電子高、特木高多数合格生排出
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江南3区で十数年間、高等内信1等級と修能1等級多数排出
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受能満点者(2016年度)排出
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教報文庫に先生が直接作った本販売(JIKで検索)
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国際学校のIB授業またはAP課程進行(Pre-Algebra、Algebra、Geometry、Combination、Number Theory、Pre-Calculus、Calculus)
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