![[초급] AI 시대에 살아남는 생각설계 초급 논술](https://i1.gguge.com/r/product/bfb15a02-a716-4ec3-9bc1-cc54589f08a0.png.webp?w=1280)
[초급] AI 시대에 살아남는 생각설계 초급 논술
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정답을 빠르게 찾는 건 이제 AI의 몫입니다. 입시도 바뀌어, 외운 지식보다 스스로 판단하고 근거를 세워 설득하는 힘을 봅니다. 이 수업은 매주 하나의 사회 이슈를 신문 기사로 만나고, 찬성과 반대를 견주며, 자기 생각을 한 편의 글로 완성하는 12주 논술 여정입니다. 현직 논술 학원 원장이 교실에서 실제로 통한 질문과 방법만 담았습니다. 중학교 서술형·논술형이 막막한 학생, 자기 생각을 글로 옮기기 어려운 학생에게 특히 좋습니다.
10%25,000G(¥2,724)
1回あたり
定期クラス
14〜15歳
最大8名
50分

우연화
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🌉 AI가 답을 대신 찾아주는 시대,
아이에게 정말 필요한 건 '생각하는 힘'입니다
🔹 스스로 생각하고 까닭을 말하는 힘을 기르는
생각설계논술 [초급] 12주 과정
🔹 생활 속 친근한 주제를 통해 논리적으로 판단하고
자기 생각을 한 편의 글로 정돈하는 훈련
🔹 문장 틀의 도움을 받아 글쓰기의 막막함을 깨고
처음-가운데-끝을 갖춰 쓰는 첫걸음
📌 이 수업에서 배우는 핵심 내용
이 수업은 정답을 맞히는 기계적인 학습에서 벗어나
왜 그렇게 생각했는지 스스로 '까닭'을 찾아가며
논리적 설득력을 기르는 데 집중합니다.
생활 속 친근한 주제를 통한 생각 열기
찬반 및 서로 다른 두 입장의 생각 비교
다양한 관점의 질문에 답하며 생각 구체화
문장 틀을 활용한 처음-가운데-끝 구조의 글쓰기
✍🏻 수업 완강 후 학생은 이렇게 변화합니다
논리적 의사 표현
자신의 생각을 단순히 우기는 것이 아니라,
명확한 이유와 근거를 함께 또박또박 표현할 수 있습니다.
주도적인 질문 습관
일방적으로 정보를 수용하기보다 "왜 그럴까?"라고
스스로 질문하며 깊이 있게 탐구하는 습관이 생깁니다.
글쓰기 구성력 완성
한 줄 쓰기조차 망설이던 아이가 처음, 가운데, 끝의
구조적 뼈대를 갖춰 짧은 글 한 편을 완성해 냅니다.
💡 12주 과정을 마치면 글쓰기 앞에만 서면
나타나던 막막함이 사라지고,
"나는 이렇게 생각해요"라고
스스로의 목소리를 낼 수 있게 됩니다.
🎯 이런 학생에게 추천합니다
📌 안내: 억지로 원고지 칸만 채우거나
딱딱한 맞춤법 교정만 반복하는 따분한 수업이 아닙니다.
친근한 이야깃거리를 바탕으로
논리적인 생각의 기초 체력을 키우고
글쓰기 자신감을 기르고 싶은 학생에게 최적화된 수업입니다.
자신의 생각은 분명히 있으나
말이나 글로 조리 있게 표현하기 어려워하는 학생
주어진 규칙이나 정보를
왜 그런지 따져보지 않고 수동적으로 수용하는 학생
글쓰기 과제나 독서록을 마주하면
"뭘 써야 하지?" 하며 시작부터 멈추는 학생
형식과 구조에 맞춰 짧은 글이라도
논리정연하게 쓰는 기초를 다지고 싶은 학생
📚 커리큘럼 안내 (총 12회)
회차별 프린트 학습 자료가 제공되니,
수업 전에 프린트해서 준비해주시길 바랍니다.
[1~3회차: 생활 속 규칙과 생명 존중]
1회차 | 학교에 스마트폰 가져와도 될까? (교육·생활)
2회차 | 급식은 남기면 안 될까? (환경·생활)
3회차 | 반려동물을 꼭 키워야 할까? (동물·생명)
[4~6회차: 올바른 생활 습관과 시민 참여]
4회차 | 게임 시간을 정해두는 게 좋을까? (미디어·생활)
5회차 | 용돈은 얼마가 적당할까? (경제·생활)
6회차 | 학교 규칙은 누가 정해야 할까? (시민·참여)
[7~9회차: 공동체 생존과 올바른 미디어 활용]
7회차 | 길고양이에게 밥을 줘도 될까? (공동체·생명)
8회차 | 거짓말은 절대 하면 안 될까? (철학·성찰)
9회차 | 유튜브를 봐도 괜찮을까? (미디어·정보)
[10~12회차: 관계 성찰과 지속 가능한 미래]
10회차 | 친구와 싸웠을 때 먼저 사과해야 할까? (관계·성찰)
11회차 | 쓰레기를 왜 분리배출해야 할까? (환경·과학)
12회차 | 로봇이 사람 일을 대신해도 될까? (기술·사회)
👩🏫 선생님 소개
우연화 선생님

수업 특징
현실 비즈니스 최전선과 고난도 채용 면접 현장에서
수만 명을 평가하고 합격시킨
실전형 안목으로 수업을 이끕니다.책상머리 이론이 아닌,
정보를 꿰뚫어 보고 상대방을 논리적으로 설득하는
실전 생존형 두뇌 훈련을 지도합니다.
학부모님께는 실전 트렌드를 반영한진로 코칭 로드맵을 선사합니다.
🔁 수업 운영 방식
1. 이야기로 만나기
당일 다룰 흥미로운 생활 속 쟁점들을 생생하고
직관적인 글로 읽어보며 독해를 시작합니다.
2. 대립 의견 분석
하나의 이슈를 두고 대립하는 두 가지 주장을
나란히 살펴보며 각 입장의 정당성을 비교합니다.
3. 다양한 시각 넓히기
해당 주제를 두고 다른 공동체나 다른 나라, 또 주변 친구들은
어떤 태도를 취하는지 살펴보며 시각을 넓힙니다.
4. 단계별 질문 해결
아이의 눈높이에 맞춰 설계된 5단계의 부담 없는 질문에
답을 채워가며, 생각의 크기를 체계적으로 키웁니다.
5. 생각 완성 영작
체계적으로 설계된 문장 뼈대 틀의 보조를 받아,
글의 핵심 구조가 완벽하게 갖춰진 짧은 글을
마침내 스스로 완성해 냅니다.
カリキュラム
全12回
1回
학교에 스마트폰 가져와도 될까? (교육·생활)
스마트폰 학교 소지의 편리함과 걱정되는 점을 비교하고 나만의 규칙을 이유와 함께 글로 작성합니다.
2回
급식은 남기면 안 될까? (환경·생활)
음식물 쓰레기 문제와 편식, 알레르기 상황을 견주어 보며 남기지 않는 급식에 대한 내 생각을 정리합니다.
3回
반려동물을 꼭 키워야 할까? (동물·생명)
반려동물이 주는 기쁨과 생명을 끝까지 돌봐야 하는 책임감 사이에서 준비해야 할 약속을 글로 씁니다.
4回
차 게임 시간을 정해두는 게 좋을까? (미디어·생활)
게임의 즐거움과 과몰입 문제를 비교하며, 스스로 정하는 시간과 약속에 대한 기준을 글로 정리합니다.
5回
용돈은 얼마가 적당할까? (경제·생활)
용돈의 필요성과 돈을 스스로 관리, 저축하는 의미를 배우고 내게 적합한 용돈 액수를 글로 완성합니다.
定期 クラスのご案内
レッスン終了直後に次のスケジュールの更新決済が自動的に行われます。サブスクリプションの解除はいつでも可能です。
先生の都合によりスケジュールが実施されない場合、メールにてご案内いたします。
実施されないスケジュールの決済金額は0Gとして処理されます。
先生情報
日本語に自動翻訳されました。

우연화
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私は問題を解く方法を教える前に、問題を作る側にいました。 [略歴] 県)剣団キウム国語論術学院院長 県)韓国技術教育大学出題委員 県)大企業採用面接質問の開発・公共機関の面接官 県)韓国文解力研究所代表 — 小中等国語・論術教材開発及び出版 県)韓国効率協会採用面接専門家課程教授/KBS公共機関面接官教授 前)エデュウィル公務員面接代表教授 前)成均館大学外務通知(5級)メンター 西江大学、成均館大学、国民大学、東国大学など、多数の大学が登場 韓国技術教育大学出題委員で質問を作り、 大企業の採用過程で応募者に投げる質問を引き出します。 出題はこのような順序で行われます。 この質問で何を確認するかを決め、正解を作成し、最後に誤答を作成します。 ここが鍵です。誤解は何もしません。 中途半端に知っている学生が必ず取るように、本文に似ていますが、一言だけずれた文章をわざわざ置きます。 子供たちが「これは知っているのに間違いだった」と言う問題がまさにそのように作られた質問です。 間違いではなく、出題者が子供の抜け穴をあらかじめ計算しておいたのです。 私はその計算を子供にそのまま示しています。そして、この訓練は中学校に行き始めると遅れます。 📘グレード別マップデザイン 🌱初等3~4年生 — 文章で重要な場所を自分で探す時期 この時期、子どもたちは文章を全部読んでも「何の内容だったのか」に答えることはできません。 最初から最後まで同じ重さで読むからです。 だから、段落ごとに最も重要な文章一つに表示する練習から始めます。 子供が選んだ文章が間違っても指摘せず、なぜその文章を選んだのかを言わせます。 自己判断に理由をつける習慣がこの時起こると、高学年で指紋難易度が上がっても崩れません。 短い文章で自分の考えを整理する書き込みも一緒に始まります。 🔍 小学校5~6年生 — 読んだことに自分の意見をつける時期 内容把握はされるのに「だからあなたの考えは?」に詰まっている子どもたちが多いです。 考えがなくてではなく、根拠をつけて言った経験がないからです。 ディスカッションの議論の授業では、子供たちは同じ記事を読んで、異なる意見を出します。 その時私が毎回尋ねるのは一つです。 「文のどの文章を見てそう思った?」感想ではなく根拠を語るように戻します。 この時期に、新聞記事、実用文、非文学指紋まで扱いながら読む文章の幅を広げます。 🧭 中等 — 出題者の視線を身につける時期 中等からは文を理解するだけでスコアが出ません。 教科書本文の文章が試験紙では選択肢五つに散らばって、 子供は本文を覚えながら、そのうちどれが同じ言葉なのか判断できません。 記述型はより明確です。採点基準表には 「①葛藤の原因を説明すること②根拠を本文で見つけて使うこと③一文で書く」などの条件が付きます。 子どもは丁寧に使いますが、条件の3つのうち2つだけ満たせば配点の半分が消えます。 私は採点基準表を先に広げて解答を書くようにします。 条件が3つあれば、文章も3つの塊にします。 🌟私が出会った子供たち 国語54点を受けてきた子どもがいました。語彙を知らなかった。 選択肢を2つまで絞り込んだ後、そこからは読まないで選びました。 2ヶ月間正解を教えてくれませんでした。 毎問ごとに「あなたがこれを選んだ理由を一文で書いてみて」をさせました。 自己誤りを自分の文章に直面し始めると、スコアが動いて、 2ヶ月後、90点台に上がりました。 100点をもらってきた子どもたちも多いです。 満点は知ることが多くて出ません。 出題者が罠を掘った質問を調べる子どもが満点を受けます。 内信では難しいと思っていた子供を面接を通じて大学に送った経験もあります。 性的に並ぶと押された子どもが、自分の論理を文章にすることが分かると版を覆した。 🧭私は現職の国語論術学院院長です。 ただし、私たちの学園ではレベルテストを見ません。 子供が何点であるかは、初めての授業であると思われます。 私が知らなければならないのはスコアではなく、この子が文をどんな順番で読むのか、 それは試験紙に出ません。だから上手な子だけ選んでくれません。 そのように受けた子どもたちの2年以上、在員生来身の国語平均が94点です。 私は子供の目の高さに合わせるよりも、子供の目の高さを上げます。 正解を探す子ではなく、なぜそれが正解なのか説明できる子として指導します。
経歴・活動
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株式会社ドウン(経営コンサルティング)代表
·
キウム国語論術学院院長
·
韓国能率協会採用面接専門家課程教授
·
KBSスポーツ芸術科学院公共機関面接官課程メイン教授
·
さらに成長スピーチ面接教育代表(入試面接)
·
前にデュウィル公務員面接代表教授
·
前キウムスピーチ面接学院江南店副院長
·
前現代オイルバンクマーケティングチーム
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