하영광

수업할 때는 “알겠어요”라고 하지만, 혼자 문제를 풀라고 하면 연필이 멈추는 아이들이 있습니다. 안녕하세요. 초등 수학을 가르치는 하영광입니다. 저는 아이가 제 설명을 잘 듣는 것보다, 배운 내용을 자기 힘으로 다시 꺼내 쓸 수 있는지를 중요하게 봅니다. 그래서 제 수업은 설명을 마친 뒤 바로 다음 문제로 넘어가지 않습니다. “왜 이렇게 되는 걸까?” “여기서는 뭘 먼저 봐야 할까?” “왜 이 방법을 골랐어?” 때로는 아이에게 선생님 역할을 맡깁니다. “이번엔 네가 나한테 설명해줘.” 직접 설명해보면 금방 드러납니다. 정말 이해한 건지, 풀이 방법만 외운 건지, 어느 지점에서 생각이 끊기는지. 문제를 틀렸을 때도 비슷합니다. 답을 확인하고 끝내기보다 어디까지는 맞게 생각했고, 어디서부터 잘못됐는지 함께 찾아봅니다. 다음 문제에서는 무엇을 먼저 봐야 할지도 다시 묻습니다. 수학을 잘하고 싶은데 자꾸 막히는 아이가 있습니다. 설명을 들으면 이해한 것 같은데 혼자서는 시작하기 어렵고, 문제가 조금만 달라지면 배운 내용을 어떻게 써야 할지 모릅니다. 몇 번 틀리고 나면 문제를 보기도 전에 “모르겠어요”부터 나오기도 합니다. 저는 그 아이들과 그냥 진도만 끝냈다고 헤어지고 싶지 않습니다. 어려운 문제를 몇 개 더 푸는 것보다 먼저, “아, 이제 알겠다.” 하고 막혔던 것을 넘어서는 순간과, “이건 내가 풀었어.” 하고 자기 힘으로 해냈다는 경험이 필요하다고 생각합니다. 그런 경험이 조금씩 쌓이면, 문제를 보자마자 포기하던 아이도 한 번 더 들여다보기 시작합니다. 빠르게 많이 푸는 수업보다, 배운 것이 아이 안에 남는 수업을 하겠습니다. 수업이 끝난 뒤에도 아이가 혼자 문제를 펼쳤을 때, “일단 한번 해볼게요.” 그 말을 할 수 있도록 가르치고 있습니다.