하영광

授業するときは「わかります」と言いますが、一人で問題を解くと言えば鉛筆が止まる子どもたちがいます。 こんにちは。初等数学を教えるハ・ヨングァンです。 私は子供が私の説明をよく聞くよりも、自分が学んだことを自分の力で取り戻すことができるかどうかを大切にしています。 だから私のクラスは説明を終えた後、すぐに次の問題に進みません。 「なぜこうなるのか？」 「ここでは何を先に見るべきか？」 「なぜこの方法を選んだの？」 時には子供に先生の役割を任せます。 「今度はあなたに私を説明してください」 自分で説明してみるとすぐに現れます。本当に理解したのか、解決方法だけ覚えたのか、どの地点で考えが途切れるのか。 問題を間違えたときも似ています。答えを確認して終了するよりどこまでは合って考えて、どこから間違っているかを一緒に探してみます。次の問題では、何を最初に見なければならないのかを尋ねます。 数学を上手にしたいのですが、どんどん詰まっている子がいます。 説明を聞くと理解したようですが、一人では始めにくく、問題が少しだけ変わったら学んだ内容をどのように書くべきかわかりません。数回間違えたら、問題を見る前に「わからない」から出ることもあります。 私はその子供たちとただ進歩だけ終わったと別れたくありません。 難しい問題をいくつか解くより先に、 「あ、もう分かる」 と詰まったことを越える瞬間と、 「これは私が解決しました」 と自分の力でやったという経験が必要だと思います。 そんな経験が少しずつ積もれば、問題を見るやいなや諦めていた子供ももう一度覗き始めます。 早くたくさん解く授業より、学んだことが子供の中に残る授業をさせていただきます。 授業終了後も子供が一人で問題を繰り広げたとき、 「一度一度やってみます。」 そう言えるように教えています。