AI 시대, 4주 논술 훈련! 질문하고 생각하고 근거로 쓰기
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“AI도 생각할까?”, “AI가 만든 그림도 예술일까?” 같은 질문을 지문으로 탐구하고, 주장·이유·근거·결론을 세워 4주 동안 총 4편의 논술을 완성하는 초5~6 논리적 글쓰기 수업!
50%30,000G(¥3,269)
1回あたり
定期クラス
12〜13歳
最大8名
50分
서지훈
レビュー
1件
🤖 AI는 매일 쓰는데,
“왜 그렇게 생각해?”에는 답할 수 있나요?
AI가 답을 알려주는 건 익숙하지만
정작 내 생각을 물으면
"그냥 그런 것 같아요."에서
멈추는 아이가 있습니다.
이번 4주 수업에서는
AI를 둘러싼 질문을 읽고 생각하며
주장 → 이유 → 근거 → 결론
순서로 한 편의 글을 직접 완성합니다.
AI에게 답을 얻는 데서 한 걸음 더,
내 생각을 근거로 써봐요.
🔎 AI 시대에는
정답보다 ‘왜?’를 설명하는 연습도 필요해요
AI에게 질문하면
몇 초 만에 그럴듯한 답을 받을 수 있습니다.
하지만 그 답이 맞는지 판단하고
나는 어떤 입장인지,
무엇을 근거로 그렇게 생각하는지는
스스로 정해야 합니다.
그래서 이 수업은
AI 사용법을 배우는 대신
질문하고 → 판단하고 →
근거를 들어 쓰는 연습 을 합니다.
그래서 준비했습니다 🙌
체험에서 4주 논술로 이어가요
체험수업에서
하나의 개념을 읽고
짧게 생각을 써봤다면,
이번 4주 수업에서는
매주 새로운 AI 질문을 만나
지문 읽기부터
한 편의 논술 완성까지 이어갑니다.
💡 논리적 글쓰기를
어떻게 연습할까요?
POINT 01. 질문에서 시작해요
AI도 생각할까?처럼
정답이 하나가 아닌 질문에서
내 입장을 직접 정합니다.
POINT 02. 근거를 갖고 써요
생각나는 대로 쓰지 않고
주장 → 이유 → 근거 → 결론으로
논리를 세웁니다.
POINT 03. 논술 지도 7년
대치동·명일동에서
7년간 논술을 지도한 서지훈 선생님과
읽기·토론·글쓰기를 연결합니다.
✍️ 4주 동안
AI 질문으로 4편의 논술을 써봐요
1주차｜🤖 AI도 생각할까?
인공지능·데이터·학습 개념을 읽고
AI의 ‘생각’에 대한 내 입장을 써봅니다.
2주차｜👤 AI 시대, 사람의 역할은?
자동화와 일자리 변화를 살펴보고
사람에게 필요한 능력을 생각해봅니다.
3주차｜🎨 AI 그림도 예술일까?
생성형 AI·창작·창의성을 알아보고
AI 작품을 예술이라 볼 수 있을지 써봅니다.
4주차｜⚖️ AI의 판단을 믿어도 될까?
알고리즘·편향·책임을 살펴보고
AI 판단의 책임에 대한 글을 완성합니다.
⏱️ 매주 50분은
읽고, 토론하고, 써봐요
0~15분｜💭 질문 열기
오늘의 질문과 관련된
배경지식·핵심 어휘를 살펴봅니다.
15~30분｜📖 지문 + 개념
지문을 읽고
오늘의 핵심 개념을 정리합니다.
30~45분｜✍️ 토론 + 글쓰기
내 입장을 정하고
주장·이유·근거·결론으로 써봅니다.
45~50분｜✅ 정리 + 과제
오늘의 개념을 정리하고
수업 후 논술 과제를 확인합니다.
🙋 이런 초5·6에게 추천해요
01. AI·로봇·미래 기술에
관심이 많은 아이
02. 자기 생각은 있지만
글로 논리 있게 정리하기 어려운 아이
03. “왜?”라고 물으면
근거를 붙여 설명하기 어려운 아이
04. 정답이 없는 낯선 질문에도
스스로 생각해보고 싶은 아이
05. 아이가 AI 시대에
생각하는 힘을 키우고 있는지 궁금한 부모님
✨ 2개 이상 해당된다면
AI에게 답을 묻기 전에,
내 생각부터 만들어보는 연습을 시작해보세요.
🌱 4주 동안
생각을 글로 만드는 방법이 달라져요
01
Before
AI를 신기해하지만
그 원리는 깊게 생각하지 않아요.
After
“AI도 생각할까?”처럼
스스로 질문을 던져봅니다.
02
Before
내 생각은 있지만
글로 정리하면 두서없어요.
After
주장 → 이유 → 근거 → 결론
순서로 정리해봅니다.
03
Before
익숙한 주제에서는 말하지만
낯선 질문에서는 막혀요.
After
지문과 개념을 바탕으로
내 입장을 세워봅니다.
04
Before
짧은 답만 쓰고
한 편의 글로 이어가기 어려워요.
After
매주 한 가지 질문으로
완결된 논술 한 편에 도전합니다.
05
Before
아이의 생각이 어떻게 자라는지
확인하기 어려워요.
After
아이의 글과 피드백을 통해
생각의 과정을 확인할 수 있습니다.
✍️ 매주 수업 후에도
논술 한 편을 더 다듬어요
수업에서 만든 생각을 바탕으로
논술 과제를 완성해 제출하면
서지훈 선생님이 직접 글을 확인하고
피드백을 제공합니다.
4주 동안 매주 한 가지 AI 질문을
글로 끝까지 정리해보는 경험을 쌓습니다.
👨🏫 왜 서지훈 선생님일까요?
근거를 갖고 쓰게 하는 서지훈 선생님
대치동·명일동 논술 지도 7년
초등 고학년 독서·논술 지도
대치동 옳음국어학원 독서논술 대표 강사 2년
명일동 가능세계학원 논술 대표 강사 5년
초등 독서논술 북클럽 운영 4년
현재 수능 서논술형 AI 평가 시스템 연구
어려운 표현을 많이 쓰게 하기보다
질문 → 개념 → 근거 →
자기 생각 을 연결해
스스로 설명할 수 있는 글을 쓰도록 지도합니다.
❓ 자주 묻는 질문
Q. 전 과정 온라인으로 진행되나요?
네. 실시간 온라인 수업으로 진행됩니다.
Q. 다시보기는 제공되나요?
네, 다시보기는 일주일간 제공됩니다.
Q. 준비물은 무엇인가요?
필기구와 사전 제공되는 수업 자료 출력본을 준비해주세요.
カリキュラム
全4回
1回
AI는 정말 생각할까?
인공지능, 데이터, 학습 개념을 지문으로 배우고, AI가 사람처럼 대답한다면 정말 '생각'한다고 할 수 있는지 자신의 입장을 담은 논술을 완성합니다.
2回
AI가 사람보다 일을 잘한다면 사람은 무엇을 해야 할까?
자동화, 일자리, 인간의 역할 개념을 지문으로 배우고, AI 시대에 인간에게 필요한 능력은 무엇인지 논술로 정리합니다.
3回
AI가 만든 그림도 예술일까?
생성형 AI, 창작, 창의성 개념을 지문으로 배우고, AI 작품을 예술 작품이라 부를 수 있는지에 대한 논술을 완성합니다.
4回
AI의 판단을 믿어도 될까?
알고리즘, 편향, 판단, 책임 개념을 지문으로 배우고, 지금까지 배운 내용을 종합해 AI 판단의 책임은 누구에게 있는지 완결된 논술로 정리합니다.
こんなお子様におすすめです
AI, 로봇, 미래 기술에 관심이 많은 아이
체험수업에서 논리적으로 글 쓰는 재미를 느낀 아이
자기 생각은 있지만 글로 정리하기 어려운 아이
익숙한 주제뿐 아니라 낯선 질문에도 도전해보고 싶은 아이
AI를 신기해하지만 어떤 원리로 작동하는지는 잘 모르는 아이
정규 수업 등록 전 조금 더 이어서 경험해보고 싶은 아이
체험수업 한 번으로는 확신이 서지 않아 조금 더 지켜보고 싶은 부모님
아이가 AI 시대에 필요한 생각하는 힘을 잘 기르고 있는지 궁금한 부모님
초등학교 4학년 이하 학생
定期 クラスのご案内
レッスン終了直後に次のスケジュールの更新決済が自動的に行われます。サブスクリプションの解除はいつでも可能です。
先生の都合によりスケジュールが実施されない場合、メールにてご案内いたします。
実施されないスケジュールの決済金額は0Gとして処理されます。
先生情報
日本語に自動翻訳されました。
서지훈
レビュー
1件
「言語スキルは問題解決ではなく、概念から始まります。」 こんにちは。小学校高学年（5・6年）読書・論術を指導するソ・ジフンです。 私は子供たちに本や指紋をたくさん読んでたくさん解くだけでは本物の国語の実力が作られないと思います。文章を理解する力は、文章の概念を理解することから始まります。例えば、「公正性」、「機会費用」、「因果関係」、「観点」、「証拠」、「相関関係」などの概念を正確に知っていれば、初めて会う社会・科学・哲学指紋でも重要な内容を見つけて互いにつながることができます。逆に概念が足りないと、指紋を何度も読んで問題をたくさん解いても、新しい文章に出会ったときに苦労することになります。 そこで私は初等5・6年生から人文・社会・科学・技術など多様な分野の核心概念を体系的に学び、その概念を実際の指紋に適用して読んで考え、表現する授業を設計します。 📌私のクラスの特徴 ①様々な分野の中核概念を学びます。 単に文章の内容を理解するのにとどまらず、文章を理解するために必要な重要な概念をまず見てみましょう。 ②背景知識→概念理解→指紋読書→事故→論述の順で勉強します。 50分の授業の中で学んだ概念を実際の指紋に適用し、質問に答え、自分の考えを根拠とまとめます。 ③「なぜそう思ったのか」を大切にします。 議論で重要なのは難しい言葉を多く使うことではありません。自分の主張を明確にし、指紋の根拠を見つけてつなぎ、他の考えと比較できるはずです。 ④ 授業で学んだ概念を累積して管理します。 学生がどの概念を新たに学び、どの概念をよく理解しているかを累積して記録します。これにより、単に「今回の試験で何点を受けた」ではなく、「どんな事故の力が成長しているのか」を確認できるようにします。 ⑤ 授業後は論述添削で文を改めます。 授業で考えた内容を書いて完成し、自ら開発した論述評価システムを通じて答案をチェックします。評価者の受能出題意図を逆設計して論述評価システムを開発した。単にスコアだけを知らせるのではなく、指紋でどのような根拠を活用したのか、主張が根拠とうまくつながっているのか、何を補完すれば良いかを確認して文を書き直していきます。 --- 📚 なぜ初等5・6年生から始めるのですか？ 初等高学年は、単なる読解から抜け出して「読んで→考えて→根拠を求めて→自分の考えを表現する勉強」に進むべき時期です。特に今後、中学校や高校に進学すれば、社会・科学・国語など様々な科目で長い指紋を読み、資料を分析し、自分の判断を根拠と一緒に説明する能力がさらに重要になります。 授業問題を小学生に難しく解くようにする方式の先行ではなく、修能で求められる思考の基礎となる概念と読み方をあらかじめ身につけることがより重要です。小学生も「相関関係と因果関係」、「平等と公平性」、「主張と根拠」、「観点と偏見」といった概念を自分のレベルに合わせて学ぶことができます。これらの概念をさまざまな指紋に繰り返し適用してみると、新しい文に出会った時も「何の内容なのか」で終わるのではなく、「この文はどんな概念と関係を説明しているのか」と考える習慣が生まれます。 --- 🎯私が作りたいクラス 私はクラスを単純な言語問題のプールをクラスにしたくありません。本一冊を読んでインフルエンザを書く授業でもありません。新しい概念を学び、→様々な文章でその概念を発見し、→異なる視点を比較し、→根拠を見つけて考え、→自分の言語で表現する過程を繰り返す授業です。 子どもたちが中学校や高校に行って初めて見る指紋に出会ったとき、慌てずに、 「私はこの概念を知っている」。 「この記事で主張および根拠を見つけることができる」。 「2つの視点の違いを説明できます。」 「私の考えを根拠と話すことができる」 と自信を持って考えられるようお手伝いします。 受能実力は、頭の中にどれほど正確な概念と思考の構造を持っているかから出発します。小学校5・6年生から次々と、中・高校まで続く読んで考え、表現する力を共に作ります。
経歴・活動
·
大知洞右国語学院読書論述代表講師2年
·
明日洞可能世界学院議論代表講師5年
·
初等読書論述ブッククラブ運営4年
·
著書：《最後のエンターキー》、《The Architect of Reason》
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